社会关怀工作坊之“从信仰到行动：自闭儿童的保护与接纳”

​我们不需要‘修理’他们，而是需要改变环境。
教会不是‘容纳’他们，而是‘不能少了他们’。
真正的融合教育，不只是“放进去”。
机构成为桥梁，连结各方的关键角色。

每年的4月2日，是世界自闭症醒觉日（World Autism Awareness Day）。在这个月份，许多单位都会推动相关醒觉活动。全人关怀团队与马来西亚圣经神学院联合举办的社会关怀工作坊——“从信仰到行动：自闭儿童的保护与接纳”，正是对这一需要的回应。

认识自闭症：不是你想的那样
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在谈“接纳”与“保护”之前，我们必须先学习“认识”。因为缺乏认识，往往容易产生误解；一旦误解存在，就很难真正接纳对方。因此，工作坊首先由来自马来亚大学教育学院的高级讲师——冯玉菁博士主讲。她凭着27年与特殊群体同行的经验，带领与会者重新认识“自闭症”。

冯博士详细介绍了自闭症的演变与发展趋势，从DSM-IV中的三种分类，转变为DSM-5中的整合性谱系概念，并指出整体理解也正从“医疗模式”逐渐转向“社会模式”。她强调，自闭症并非单一状态，而是一个多元且广泛的谱系，每一位自闭人士都是独特的个体，因此需要以人为本、具个别化的支持与服务。
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透过丰富的实务经验分享，冯博士进一步说明了自闭症常见的特征，包括社交互动困难、语言沟通差异以及重复性行为，同时也提到他们在感官处理与社交理解上的不同。她也提出“双向同理心差异”的概念，指出沟通的困难并非仅在自闭人士一方，服侍者同样需要学习调整沟通方式与期望，从而减少误解。她强调：“我们不需要‘修理’自闭症人士，而是需要改变环境，让他们能够发挥所长。”因此，建立安全的环境、使用清晰简单的语言，以及带着同理心去聆听，都是迈向理解的重要一步。

从接纳到保护：教会的呼召

在对自闭儿童有了初步认识之后，接下来更关键的问题是：教会应当如何回应？我们是否只是“欢迎他们来”，还是愿意更进一步，成为一个能够“保护他们”的群体？大会邀请了文良港社区教会主任牧师——王美玲牧师（她本身也是一位残障人士的家长）， 分享“教会的呼召：从接纳到保护”。

她首先从圣经的角度出发，提醒我们：每一个人都是上帝的杰作，是在基督耶稣里被创造的（弗2：10）。圣经虽未使用“自闭症”或“残障”等标签，但却真实描述了各样身心状况的人，因为神所看重的，从来不是标签，而是生命本身。她以哥林多前书12：14–28为例，指出无论是健全或有缺陷的，都是基督身体的一部分。因此，她强调：“教会不是‘容纳’他们，而是‘不能少了他们’。”因为他们本就是教会的一员。

王牧师也提醒，接纳并非单向的付出，而是一个彼此学习的过程。教会群体同样可以从这些特殊人士身上领受宝贵的生命功课。她进一步指出，“保护”并不是将他们隔离或过度遮蔽，而是在爱中让他们被看见、被尊重，并能真实参与群体生活。

在实际层面，她也分享了一些教会中可能遇到的具体场景，例如在敬拜中面对孩子的行为反应，以及家长如何陪伴孩子处理情绪等，帮助与会者更具体地思考如何在教会中落实接纳与保护。最后，她认为：真正的教会，不只是让人“进得来”，而是让人能够留下来、一起成长、一起同行。

融合教育的了解与前进

​大会邀请了资深特殊教育老师——陈丽红老师，分享马来西亚融合教育计划（Program Pendidikan Inklusif, PPI）的实践与挑战。她首先说明，本地融合教育主要分为“全融合”与“部分融合”两种形式，让与会者对整体制度有更清晰的认识。

在实际推行过程中，特殊教育学生进入主流班级往往面对多方面的挑战，包括感官过敏、情绪管理困难，以及其他学生对他们的理解与接纳程度。陈老师指出，这些挑战不仅来自学生本身，也涉及整个学习环境的配合与准备。她强调“超前部署”的重要性，同时也说明了学生进入PPI的管道，可以透过医生诊断或家长申请两个主要渠道，并需经过三个月的试读期，以评估学生是否适合主流教育环境。

陈老师特别指出，融合教育并非只是将特殊学生“安置”在普通课堂中，而是需要整体教育生态的转变。这包括清晰且透明的信息沟通、适当的资源配置，以及跨单位之间的合作支持。她也提到，除了学校系统，教会在建立健康的社交环境与群体接纳氛围中，同样可以扮演重要角色，成为支持特殊需求学生成长的重要一环。
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最后，陈老师邀请出席者当场写下“我可以做什么”，鼓励大家将所听见的内容转化为具体行动。无论是陪伴、倾听，或提供专业支持，每一个看似微小的行动，都是推动融合与接纳的重要一步。

机构如何与教会、学校、家庭合作

2013年至2023年，向社会福利局（JKM）登记的自闭症儿童人数持续上升，从2013年的6,991人增加至2023年的53,323人，增长达663%。这一趋势反映出特殊需求的显著增加，也凸显单一单位难以独立回应，必须透过政府、家庭、机构、大学及教会的协作，共同承担与回应。

来自灯塔特殊培训中心（Beacon Life Training Centre）的陈丽霞院长，在分享中指出，机构在当中扮演着“连结者”的角色，成为教会、学校、大学与家庭之间的桥梁。透过资源整合与彼此配搭，各方能够更有效地支持自闭症儿童及其家庭的需要。

在具体实践上，各个群体都能发挥其独特角色。教会可以开放空间、接纳特殊儿童，并动员志工参与关怀与支持；家庭则在日常生活中延续训练、彼此扶持，并进一步连接成为家长小组或家长协会，建立同行网络；学校与大学则可提供实习机会与专业支援，成为重要的资源后盾。

除了角色上的分工，更重要的是在行动中建立真实的关系。透过支持社区活动、参与相关项目，以及持续的互动与合作，接纳不再停留于理念，而是逐步落实在日常生活之中。

陈院长特别提到，即使是资源相对有限的乡区教会，也可以透过机构的连结，参与服侍当地的特殊家庭，使关怀得以延伸与扩展。她强调，连结不仅是一种策略，更是一种方向。当各方愿意彼此连结，这不只是一个理想，而是一份正在实践的盼望——让家庭不再孤单，让教会不再缺席，让学校成为支持的力量，让每一个孩子都被看见。

从认识到行动

从“认识”开始，到“接纳”的神学反思，再到“融合”的实践路径，以及“连接”的行动呼召，本次工作坊不仅帮助与会者更全面地理解自闭儿童的需要，也一步步引导我们思考：如何在各自的位置上，成为回应的一部分。关怀，不只是理念，而是一种需要被学习与实践的生活方式。
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最后，也衷心感谢协办单位——7979及灯塔特殊培训中心的支持，以及约50位参与者的积极参与，使本次工作坊得以顺利进行，并成为一场充满学习与连结的聚会。